EXAMEN ADAPTADO

     Ya hemos llegado al momento de la evaluación, bueno, la de nuestros alumnos, porque nosotros llevamos con la nuestra desde el primer bloque del curso.

     Para ello, he adaptado un examen de matemáticas para 1º de ESO. El contenido se refiere a la primera unidad didáctica del temario relacionada con los Números naturales.

     El examen general para la clase sería el siguiente:

     Y el examen adaptado para un alumno con TDAH que tiene una adaptación curricular no significativa centrada tan sólo en aspectos metodológicos, sería :

FACTORES DE ÉXITO EN EL AULA

     Como soy de la cofradía de la ley de Murphy, ha sido empezar un curso on line y rebelarse todos mis aparatos informáticos. Eso me ha supuesto que tenga que rebuscar en el trastero para encontrar un ordenador al que, entre otras  muchas cosas, no le funcionan las teclas g y h (escribo esto con el teclado en pantalla). Así que sed comprensivos si se me cuela un palabro.

     El caso es que como también soy del club de "a grandes males grandes remedios" he echado mano a la caja de rotuladores y he elaborado esta "¡¿infografía?!" sobre los factores de éxito en el aula con alumnos con TDAH.

Montserrat Gutiérrez Espinosa

EL TESORO ESCONDIDO

     Para trabajar la diversidad en el aula utilizo una adaptación de un programa de televisión que se llamaba "Identity" en el que los concursantes tenían que asociar unas actividades o logros personales o profesionales con las personas que les mostraba el presentador.

     En nuestro caso el panel de personas son ellos mismos (lo utilizo con alumnos desde 1º de ESO hasta Bachillerato con las únicas modificaciones de la reflexión final y los conceptos introducidos que se adaptarían al nivel del grupo).

     Se les da la consigna de que escriban en un papel un secreto que quieran desvelar, algo desconocido de ellos mismos y que crean que sus compañeros nunca se imaginarían por no estar en consonancia con la idea  que creen que los demás tienen de ellos.

     Aquí tienen que poner en marcha varios mecanismos relacionados con el autoconocimiento: ¿qué imagen creo que proyecto a los demás? ¿Qué aspecto de mi biografía contradice esta imagen? 

     Para que lo entiendan mejor siempre les pongo el ejemplo de un compañero de un curso anterior que con una cresta enorme y estética punk nos confesó que siempre hacía de angelito en la función de Navidad del colegio.

Montserrat Gutiérrez Espinosa

     Después de que han introducido sus papeles en una bolsa o caja anónimamente vamos sacándolos y leyéndolos de uno en uno para que sus compañeros adivinen a quién pertenecen. Mientras,  vamos analizando los estereotipos por los que nos estamos guiando o de los que intentamos huir para  dar las respuestas.
     Una de las ideas que intentamos transmitir es que todos escondemos un tesoro que el resto tiene la oportunidad de encontrar y si nos quedamos en la superficie de las personas nos lo estaremos perdiendo. Con los alumnos mayores trabajamos los conceptos de estereotipos y prejuicios y sus mecanismos de creación y funcionamiento.
       Mi experiencia es que los alumnos entran muy bien en la dinámica y les gusta mucho pero hay que tener cuidado en que no se queden sólo en el lado lúdico de la actividad y reflexionen más allá de lo divertida que pueda ser.